 教学内容 |
| 认识角是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第七单元《认识图形》中的内容。 |
| 学生分析 |
| 学生在日常生活中经常接触到角，对角有一定的感性认识。在学生原有的基础上，课堂上通过认识生活中的角、体验角的特征、闯智慧宫几个数学活动，使学生在具体操作中完成本节课的教学目标。 |
| 设计思路 |
| 学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此，这部分内容的学习应建立在学生生活经验的基础上。引导学生进行操作活动，是教学活动的一个重要环节，教学中重视学生学习的过程，让学生充分动手实践、自主探索、合作交流。本课通过从生活中发现角，通过折一折、摸一摸、画一画、比一比等具体操作活动，使学生体验角的特征，直观地认识角；通过做活动角、用活动角拉出一个角等活动，使学生体会到角的大小与两边叉口的关系；通过闯“智慧宫”，培养学生学习数学的兴趣以及解决问题的能力，凸显学生的个性思维及创造思维；通过课后延伸，使学生收集生活中的角，并记录下来，培养学生收集、整理信息的能力，让学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。 |
| 教学目标 |
1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2．通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观地认识角，知道角的各部分名称。
3．初步体会解决问题策略的多样性。
4．在活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 |
| 教学准备 |
| 教师准备多媒体课件、三角板、活动角、五角星；学生每人准备一副三角板、剪刀、彩纸、活动角。 |
| 教学过程 |
活动一：认识生活中的角
1．出示五角星。
师：这是什么?它的名字为什么叫五角星?你能找出五角星中的角吗？日常生活中经常看到角，今天我们一起来认识角。（板书：认识角）
2．欣赏：课件显示南浦大桥的图片。
师：这是跨越黄浦江的一座斜拉桥，塔栓和缆索构成许多优美的角，排成美观的竖琴形。桥上车轮滚滚，桥下可通过5万吨的巨轮。
3．我们生活中处处有角。老师昨天到街上走了一趟，发现了不少有关角的数学知识。我把发现数学知识的图带来了，你们看看能从中发现哪些角。
4．你在生活中还见过哪些角?
专家点评：从学生熟悉的五角星、上海的南浦大桥及一幅街景图入手，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。
活动二：体验角的特征
1．折一折，比一比。
（1）拿出一张不规则的彩纸，折出一个角，再摸一摸。
（2）学生交流自己的体会。
（3）教师画出一个角，介绍角的各部分名称。
想一想：一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
（4）师：这个角可以用“⌒”标出。记作： ，读作：角1。
（5）学生手中的角与画的角比一比，并指出角的顶点和两条边。画一画，用“⌒”标出角。
（6）下面哪些是角，哪些不是角?
（此处先让学生拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸，使学生对角有整体的把握，在头脑中形成角的直观形象。然后教师通过画角，介绍角的各部分名称，学生将折的角与画的角进行比较，找出角的各个部分，以及用“⌒”标出图形中的角等，使他们从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。）
2．用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大小。
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| 小组活动： |
（1）任意拉一个角，同桌比一比两个角的大小，并说一说比较的方法。
（2）在四人小组内比一比谁的角大。
（3）如果想使你的角变大一些，应怎么办?
（4）教师边演示边引导学生理解：角的两边叉口越大，角越大。
比一比：
（1）比较下面两个角的大小，大的画“√”。
（2）比较两个三角尺的三个角的大小，你发现了什么?
（先让学生动手操作，然后充分发表意见，让学生通过比较发现：尽管大小不同，但是形状相同的两个三角尺的三个对应角分别相等。从而进一步体会角的大小与边的长短无关。）
（通过做活动角、用活动角拉出一个角、比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边叉口的大小有关，而与边的长短无关。）
活动三：智慧宫
1．蓝猫和淘气来到智慧宫的山洞口，看见了这样的三个字母“NMT”。原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你能帮助它们找出有多少个角吗?（有7个角。）
2．智力宝库：把一张正方形或长方形的纸剪去一个角，还有几个角?
（从学生的年龄特点及兴趣出发，设计了他们喜欢的趣味练习“进山洞”，调动其学习的积极性；通过解决智力宝库的问题，培养学生用不同的方法解决同一问题的能力，使思维得到了进一步发展。）
活动四：我所知道的角
请你再仔细地观察，在我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角?然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的角。
（通过课后延伸，使学生收集生活中的角并记录下来，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。）
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| 教学反思 |
1．本节课密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣。整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。特别是在闯智慧宫时，当他们看到自己喜欢的蓝猫和淘气时，气氛空前高涨，大家都全身心地参与到活动中去，想到了多种解决问题的方法，如：5个角、3个角、2个角、1个角。有的答案相同，但剪的方法不一样。甚至有的孩子到下课时还拉着我的手，向我介绍她的方法。看到学生这股积极劲，我心里别提有多高兴了。
2．这节课的重点是让学生直观地认识角、体验角的特征。学生在用不规则的纸折角时，出现了各种各样的角，如：
因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不作出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思考并判断自己折的是否是角。这样，在凸现学生个性思维、个体差异的同时，能够更进一步加深学生对角的直观认识。 |
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